Fiche - révision - L'URSS de Staline

Fiche - Révision - L’URSS de Staline
I – Des révolutions russes à la dictature de Staline1) Les révolutions russesEffondrement du régime du tsar pendant la Première Guerre mondiale (février 1917) puis prise du pouvoir par la force par les Bolchéviks de Lénine (octobre 1917).
Début de la guerre civile (1917-1920) qui voit la victoire de l’Armée Rouge créée par Trotski.
Le parti bolchévique devient le parti communiste en 1918.
En 1922, naissance de l’URSS (Union des Républiques Socialistes Soviétiques).
2) La prise du pouvoir par Staline1922 : Staline secrétaire général du Parti communiste.
1924 : mort de Lénine. Staline fait exclure Trotski du parti communiste (1927). Trotski est expulsé d'URSS en 1929 et assassiné en 1940.II – L’établissement d’une dictature totalitaire.
1) La collectivisation de l’économie.En 1928, Staline ordonne la collectivisation des terres. Les propriétés des paysans sont saisis par l’Etat et transformées en sovkhozes (fermes d’Etat) et kolkhozes (coopératives d’Etat).
Développement de l’industrie lourde (sidérurgie, tracteurs, armement) et des biens d'équipement (barrages) au détriment de l’industrie de consommation.
Production planifiée par le plan quinquennal (5 ans). Les travailleurs sont incités par la propagande d’Etat à produire toujours plus (stackhanovisme du nom de l’ouvrier modèle Stakhanov).
Le bilan de la collectivisation de l’économie.Echec de l’agriculture et famines (1933 en Ukraine surtout)
Répression massive des révoltes de paysans opposés à la collectivisation (les koulaks).
Développement de l’industrie lourde mais les conditions de vie des ouvriers sont durs (interdiction de la grève, limitation de la liberté de circulation).

2) Une dictature policière et totalitaire.
Dictature : régime politique où le pouvoir est concentré entre les mains d’un homme ou d’un parti. En URSS, Staline concentre le pouvoir entre ses mains.
Régime à parti unique : le parti communiste seul parti autorisé.
Absence de liberté (de la presse, d’opinion, religieuse).
Politique répressive fondée sur la terreur: arrestations par la police politique (NKVD à partir de 1934) et procès politiques (Procès de Moscou entre 1936 et 1938) déportation (camps du Goulag) dans les régions désertes (Grand Nord, Sibérie), exécutions massives. Le Parti communiste et l’Armée sont « purgés ».
3) La propagande stalinienneContrôle des médias par l’Etat : littérature, poésie, cinéma, affiches sont au service de l’idéologie de l’Etat.
Culte de la personnalité de Staline (portrait géant, poésie).
Noms de ville donnés à des dirigeants (en 1924 Leningrad –ex-Saint-Petersbourg et Petrograd)
Le régime fait disparaître des photos les visages de Trotski ou des victimes de la répression.
Une société embrigadée dans les organisations du Parti communiste : Pionners (10-14 ans) et Jeunesses communistes (komsomol – 14 à 29 ans), syndicats seulement communistes, association des écrivains, etc.

Conclusion : l'URSS de Staline est bien une dictature totalitaire où l'Etat a tous les pouvoirs sur les individus par la répression et où il encadre entièrement leur vie par la propagande, la censure, l'embrigadement de toutes les catégories de la population.

Fiche-Révision - La Première Guerre mondiale

Fiche-révision - La Première Guerre mondialeI - Les causes :

1) montée du nationalisme (= exaltation du sentiment national).
Revendications territoriales (Alsace- Lorraine).
Nationalités réclamant un Etat (Polonais, Irlandais…)
2) rivalités entre grandes puissances.Rivalités économiques, coloniales.
Les grandes puissances européennes se regroupent en deux systèmes d’alliance :
Triple-Entente : France, Russie, Grande Bretagne.
Triple-Alliance : Allemagne, Autriche-Hongrie, Italie.

3) La poudrière des Balkans.
Le recul de l’Empire ottoman provoque sentiment nationaliste (Serbes) et rivalités entre grandes puissances (Russie/Autriche-Hongrie).
28 juin 1914 : l’archiduc François-Ferdinand, héritier de la couronne d’Autriche-Hongrie (les Habsbourg) est assassiné à Sarajevo, par un Serbe partisan du rattachement de la Bosnie-Herzégovine à la Serbie.
Le 28 juillet 1914, l’Autriche-Hongrie, alliée de l’Allemagne, déclare la guerre à la Serbie, alliée de la Russie.
II – De la guerre de mouvement à la guerre de position.

1) Les déclarations de guerre- 1er août 1914 : l’Allemagne déclare la guerre à la Russie.
- 3 août 1914 : l’Allemagne déclare la guerre à la France.
- 4 août 1914 : le Royaume-Uni déclare la guerre à l’Allemagne (suite à l’invasion de la Belgique par l’Allemagne).
- Autres déclarations de guerre importante :
- octobre 1914 : entrée en guerre de l’Empire ottoman aux côtés de l’Allemagne et de l’Autriche-Hongrie.
- mai 1915 : entrée en guerre de l’Italie aux côtés de la Triple-Entente.

2) Guerre de mouvement et guerre de tranchées- Septembre 1914 : bataille de la Marne.
Automne 1914-Printemps 1918 : guerre de tranchées (=guerre de position).
- 1916 : bataille de Verdun

3) 1917 : l'année terrible.- Février-octobre 1917 : les révolutions russes.
- Avril 1917 : entrée en guerre des Etats-Unis (Président Wilson)..
-Mai 1917 : bataille du Chemin des Dames : mutineries sur le front français.

4) 1918 : La victoire alliée- Printemps 1918 : reprise de la guerre de mouvement.
- Eté 1918 : début des défaites allemandes
- 9 novembre 1918 : abdication de Guillaume II.
- 11 novembre 1918 : armistice à Rethondes. Défaite allemande.
III – Une guerre totale

1) Mobilisation économiquenouveaux armements : avions, chars, lance-flammes, gaz. L’industrie de guerre produit sous-marins, canons, obus, mitrailleuses etc.
Mobilisation industrielle et économique (emprunts d’Etat qui finance la guerre).

2) Mobilisation des peuplesdes millions d’hommes sont mobilisés pour le front.
Mobilisation de la main d’œuvre à l’arrière : femmes, travailleurs immigrés (Chinois).
Pénuries et rationnement pour les populations de l’arrière.

3) Mobilisation des esprits (= propagande).Contrôle et censure de l’information. : « Bourrage de crânes » (la presse ne divulgue pas les nouvelles défaitistes).
L’école, la chanson, l’affiche, la littérature diffuse les thèmes patriotiques.
La presse libre est plutôt rare (création du Canard Enchaîné en 1916).
IV – Le bilan de la guerre

1) Pertes et destructions9 millions de morts (1,8 millions d’Allemands, 1,4 million de Français). Destructions (nord et est de la France surtout).
Nombreux mutilés. Esprit pacifiste qui se répand (la guerre devient la « der des der »).

2) Conséquences territoriales.Une série de traités imposés par les vainqueurs bouleversent la carte de l’Europe et du Proche-Orient. Disparition des grands empires (Russie, Empire ottoman, austro-hongrois ou allemand). L’Allemagne rendu responsable de la guerre par les Alliés se voit imposer par le traité de Versailles, la perte de son empire colonial, de son armement lourd (navires de guerres, chars) du service militaire, de nombreux territoires (Alsace-Lorraine rendue à la France), L’Allemagne doit payer des réparations. Beaucoup d’Allemands rejettent le « diktat » (= traité de Versailles).
L’Europe est redécoupée selon le principe du « droit des peuples à disposer d’eux-mêmes » (mais pas partout). Création de nouveaux Etats bâtis sur les ruines des Empires : Pologne, Finlande, Pays Baltes, Yougoslavie , Tchécoslovaquie.
Création de la Société des Nations (SDN). Mais dans de nombreux pays, les nationalistes rejettent la paix.

3) Un nouvel ordre mondialLes Etats-Unis grand vainqueur et première puissance du monde. L’Europe est terriblement affaiblie.
D’autres pays profitent de l’affaiblissement de l’Europe (Japon). Dans les colonies européennes, les mouvements nationalistes se développent (Inde, Afrique du Nord).

La Première Guerre mondiale, une guerre totale

La Première Guerre Mondiale – une guerre totale

Documents

Document 1 – Soldats français et coloniaux de Madagascar devant un ballon d’observation en Picardie pendant la Première Guerre mondiale




















Document 2 – Déclaration de Georges Clemenceau, ministre de la guerre
Nous nous présentons devant vous dans l’unique pensée d’une guerre intégrale.
Ces Français que nous fûmes contraints de jeter dans la bataille, ils ont des droits sur nous…nous leur devons tout, sans aucune réserve.
Notre France accepte de souffrir encore pour la défense du sol des grands ancêtres.
Ces silencieux soldats de l’usine1, ces vieux paysans courbés sur leur terre, ces robustes femmes au labour : voilà nos poilus. Plus tard, songeant à la grande œuvre, ils pourront dire, comme ceux des tranchées, j’en étais. (…)
Nous allons entrer dans la voie des restrictions alimentaires, à la suite de l’Angleterre, de l’Italie, de l’Amérique elle-même. (...) Nous demanderons à chaque citoyen de prendre toute sa part de la défense commune, de donner plus et de consentir à recevoir moins. (…)
Quelque chose de notre épargne nous est aussi demandée. (…) Nous en attendons la consécration par le succès complet de notre emprunt de guerre.
1 Soldats de l’usine : ouvriers

Extrait de la déclaration de Georges Clemenceau, président du Conseil, ministre de la guerre, à la Chambre des députés, le 20 novembre 1917.

Document 3 – Mobilisation des ressources pour l’industrie de guerre

Affiche allemand de 1914 : « Il y a suffisamment d’aluminium, de cuivre, de nickel et de zinc dans le pays. Donnez. L’armée en a besoin ! »
Source : Larousse de la Grande Guerre, Larousse 2007.


















Questions
Document 1
1. D’après la photographie n°1, à quels soldats et à quel moyen matériel l’armée française recourt-elle ?
Document 2
2. Quelles sont les trois catégories de populations qui doivent participer à l’effort de guerre ?
Document 2 et 3
3. Quels efforts supplémentaires les États demandent-t-ils à leur population ?

Paragraphe argumenté
À partir des informations tirées des documents et de vos connaissances personnelles, rédigez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que la Première Guerre mondiale est une guerre totale.

Correction

1. L’armée française fait appel aux soldats des colonies. Elle a recours aux ballons d’observation qui témoignent de l’utilisation des moyens aériens dans cette guerre.
2. Les trois catégories de population qui doivent participer à l’effort de guerre, selon Clémenceau, sont les « soldats de l’usine » (ouvriers), les vieux paysans et les femmes, appartenant aux populations civiles de l’ « arrière ».
3. Clémenceau demande à ses concitoyens d’accepter les restrictions alimentaires et de participer à l’emprunt de guerre. Il s’agit de « donner plus et de consentir à recevoir moins ». Les Etats demandent aussi comme effort supplémentaire à leur population de participer matériellement au conflit en donnant les produits nécessaires pour l’industrie de guerre (les métaux).

Paragraphe argumenté

Plan proposé
Introduction + problématique.
Première partie: mobilisation des soldats et de l'"arrière".
Seconde partie: mobilisation économique, industrielle et financière.
Troisième partie: mobilisation des esprits: propagande.


Correction

La guerre de 1914-1918 est une guerre d'un genre nouveau. Peut-on parler de guerre totale?

Les nations en guerre mobilisent les hommes en âge de combattre (8 millions de Français). La guerre devient mondiale par la mobilisation des soldats des empires coloniaux (ici des soldats Malgaches au service de la France) et par l'entrée en guerre de nations du monde entier comme les Etats-Unis, le Japon ou l’Empire Ottoman. La mobilisation massive des hommes sur le front oblige à mobiliser à l'arrière toute la main-d’œuvre disponible : les femmes, les vieux paysans, les ouvriers travaillent pour la production de guerre dans les usines, mais aussi dans les transports et dans les champs

Les nations mobilisent toutes les ressources économiques et les industries au service de la guerre: "la guerre se gagne d'abord dans les usines" (Renault produit des chars). Des armes nouvelles sont mises au point et utilisées : gaz de combat, avions, tanks, sous-marins. Pour financer ces gigantesques dépenses, les Etats lancent des emprunts auprès de leur population. Des restrictions alimentaires sont imposés aux populations et on réquisitionne les métaux. Il s’agit de « donner plus et de consentir à recevoir moins » (Clémenceau).

La guerre voit le développement de la propagande. Le "bourrage de crâne" vise à maintenir le moral des soldats au « front » et des civils à l’ « arrière ». La presse est censurée. Les écoles, les spectacles (théâtre et cinéma) et les journaux diffusent les valeurs patriotiques. La guerre a donc aussi une indéniable dimension « psychologique ».

La Première Guerre mondiale, par l'ampleur des moyens qu'elle mobilise, est bien une guerre totale.

L'accession à la citoyenneté française et européenne.

Une citoyenneté française et européenne

Cérémonie de naturalisation en 2007 dans les Bouches-du-Rhône : vidéo visible en cliquant sur la photo.










1. Étude de documents

Document 1 : Loi du 16 mars 1998 dite loi Guigou

*Article 21-7. Tout enfant né en France de parents étrangers acquiert la nationalité française à sa majorité si, à cette date, il a en France sa résidence et s'il a eu sa résidence habituelle en France pendant une période continue ou discontinue d'au moins cinq ans, depuis l'âge de onze ans.
• Article 21-11. L'enfant mineur né en France de parents étrangers peut, à partir de l'âge de seize ans, réclamer la nationalité française par déclaration, [...] si, au moment de sa déclaration, il a en France sa résidence et s'il a eu sa résidence habituelle en France pendant une période continue ou discontinue d'au moins cinq ans, depuis l'âge de onze ans.
Dans les mêmes conditions, la nationalité française peut être réclamée, au nom de l'enfant mineur né en France de parents étrangers, à partir de l'âge de treize ans et avec son consentement personnel, la condition de résidence habituelle en France devant alors être remplie à partir de l'âge de huit ans.

Document 2: Former une nation

« Une nation est une âme. Deux choses la constituent. [...] L'une est dans le passé, l'autre dans le présent. L'une est la possession en commun d'un riche legs de souvenirs; l'autre est le consentement actuel, le désir de vivre ensemble, la volonté de continuer à faire valoir l'héritage qu'on a reçu. [...]La nation est l'aboutissement d'un long passé d'efforts, de sacrifices, ` de dévouement. [...] Avoir fait ensemble de grandes choses, vouloir en faire encore : voilà les conditions essentielles pour être un peuple.»
Ernest Renan, Discours et conférences, 1882.

Document 3 : Extraits de l'article 8 du traité de Maastricht, 1992

« Article 8. 1. Il est institué une citoyenneté de l'Union. Est citoyen de l'Union toute personne ayant la nationalité d'un État membre. 2. Les citoyens de l'Union jouissent des droits et sont soumis à des devoirs prévus dans le présent traité. (...)
Article 8 B. 1. Tout citoyen de l'Union résidant dans un État membre dont il n'est pas ressortissant a le droit de vote et d'éligibilité aux élections municipales dans l'État membre où il réside, dans les mêmes conditions que les ressortissants de cet État.
2. Tout citoyen de l'Union résidant dans un État membre dont il n'est pas ressortissant a le droit de vote et d'éligibilité aux élections du Parlement européen dans l'État membre où il réside, dans les mêmes conditions que les ressortissants de cet État. »

I. QUESTIONS

Document 1
1. Que permet la loi du 16 mars 1998 ?
2. Selon le document 1, dans quel cas l'obtention de la nationalité française est automatique ?
Document 2
3. Quels sont les deux éléments qui constituent une nation d'après l'auteur du document 3 ?
4. À quels types de souvenirs l'auteur fait-il allusion ? Donnez-en deux exemples.
Document 3
5. Comment devient-on membre de l'Union européenne et quels sont les droits du citoyen européen ?

II - PARAGRAPHE ARGUMENTE : expliquez, en une quinzaine de lignes, les différents moyens d'accéder à la nationalité française et européenne pour la population immigrée en France.

Correction

Document 1
1. Que permet la loi du 16 mars 1998 ? La loi dite Guigou (1998) permet à un jeune né en France de parents étrangers d’accéder à la nationalité française. c’est le droit du sol.
2. Selon le document 1, dans quel cas l'obtention de la nationalité française est automatique ?
La nationalité française est donnée automatiquement, à leur majorité, à des personnes nées en France de parents étrangers en vertu du droit du sol.

Document 2
3. Quels sont les deux éléments qui constituent une nation d'après l'auteur du document 3 ? Une nation est à la fois l’héritage commun d'un riche legs de souvenirs et le "désir de vivre ensemble".
4. À quels types de souvenirs l'auteur fait-il allusion ? Donnez-en deux exemples. L’auteur fait allusion à des souvenirs historiques comme la Révolution Française et des épreuves ayant entraînés des sacrifices de la part des Français comme la Première Guerre mondiale, les combats de la Seconde Guerre mondiale, par exemple dans les forces de la Résistance ou de la France Libre, ainsi que les acquis démocratiques et sociaux des combats politiques républicains (suffrage universel, sécurité sociale, abolition de la peine de mort, etc.).
Document 3
5. Comment devient-on membre de l'Union européenne et quels sont les droits du citoyen européen ? On devient citoyen de l'Union Européenne quand on est citoyen d'un pays membre de l'Union Européenne. Tout citoyen européen a le droit de vote et d'éligibilité aux élections municipales et européennes dans les pays de l'Union où ils résident.

PARAGRAPHE ARGUMENTE: expliquez, en une quinzaine de lignes, les différents moyens d'accéder à la nationalité française et européenne pour la population immigrée en France.

Plan proposé
- Introduction + problématique
- Première partie: définition d'immigré et conditions de naturalisation des étrangers.
- Seconde partie: les diverses applications du droit du sol pour les enfants d'immigrés étrangers et l'accès à la citoyenneté européenne.
- Conclusion: réponse à la problématique et vers une plus grande intégration de l'immigration.

Correction du paragraphe argumenté

La France est traditionnellement un pays d'immigration. Quelles sont les différents moyens d’acquérir la nationalité française et européenne pour les immigrés et leur famille ?

Les immigrés sont des personnes venus de pays étrangers pour s'établir en France afin d'y vivre souvent définitivement avec leur famille. Après quelques années de résidence en France (5 ans), les étrangers peuvent demander leur naturalisation pour devenir citoyens français. Les réfugiés politiques peuvent faire une démarche de naturalisation sans condition de durée de séjour. Les personnes étrangères mariées à un conjoint français peuvent acquérir la nationalité française après un an de mariage.

La France a surtout favorisé l’accession à la nationalité française des enfants d'étrangers grâce au droit du sol : la loi de 1998 rend automatique la nationalité française à 18 ans pour toute personne née de parents étrangers sur le sol français et résidant en France depuis 5 ans et même dès l’âge de 13 ans par déclaration à la demande des parents, ou à l'initiative du jeune dès l'âge de 16 ans. Plus rarement, un enfant de parents étrangers devient automatiquement français à la naissance si l’un de ses deux parents étrangers est né lui-même sur le sol français. Cette loi s’étend aussi aux enfants dont les parents algériens sont nés en Algérie avant 1962 (l’Algérie étant alors considéré comme française). L'acquisition de la nationalité française permet d'obtenir automatiquement la nationalité européenne créée par ce traité de Maastricht (1992) et les droits qui en découlent.

Aujourd'hui, grâce au droit du sol et à la naturalisation, la législation française et européenne vise à favoriser l'intégration des immigrés et de leur famille dans notre pays.

Repères spatiaux, repères chronologiques

Des liens pour apprendre les repères

Pour apprendre les repères spatiaux, le meilleur site reste celui de l'académie de Caen

Cliquez ici

(la carte de l'Europe n'est pas actualisée: la République de Yougoslavie est aujourd'hui la Serbie et le Monténégro (difficile de parler du Kosovo, certains Etats comme la Russie ne l'ont pas reconnu)

Pour apprendre les repères chronologiques, le site de l'académie de Rouen

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Pour faire le point avant de passer au quiz, on peut apprendre les repères sur le site de M.Orain

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Repères chronologiques avec les nouvelles dates

Repères chronologiques - mise à jour (rentrée 2010-2011)

Programme de Sixième

La mort d'Archimède (-287, -212), sur une mosaïque romaine.
















VIIIème millénaire av. J.-C. : Naissance de l'agriculture (Mésopotamie)
IVème millénaire av. J.-C. : Naissance de l'écriture
IIème / Ier (Premier Ministre du au Deuxième) millénaire av. J.-C. : Le Temps de la Bible
Vers 600 av. J.-C.: Fondation de Marseille par les Phocéens - Nouveau
Vème siècle av. J.-C. : Apogée d'Athènes (Périclès, le Parthénon)
IIIème siècle av. J-C. : Archimède - Nouveau
52 av. J.-C. : Victoire de César sur Vercingétorix à Alésia
Ier siècle : débuts du christianisme
IIème siècle: apogée de l'Empire romain
Vème siècle (476): la dislocation de l'Empire romain

Programme de Cinquième

La bataille de Bouvines vue par le peintre Horace Vernet









496: Baptême de Clovis
622: l'hégire (début de l'ère musulmane)
800: Couronnement de Charlemagne
987: Avènement d'Hugues Capet
1214: Bataille de Bouvines - Nouveau
1270: Mort de Saint Louis (Louis IX)
XIII e siècle: Le temps des cathédrales
1453: Chute de Constantinople
Milieu du siècle XVe: Naissance de l'imprimerie en Occident (Bible de Gutenberg)
1492: Prix de Grenade - découverte de l'Amérique
XVI e siècle: Réformes protestantes (Luther, Calvin)
1572: Saint Barthélémy - Nouveau


Programme de Quatrième

Les dragonnades des Cévennes : les dragonnades précédèrent la Révocation de l'Edit de Nantes












1661-1715: Règne personnel de Louis XIV (Versailles).
1685: Révocation de l'Edit de Nantes - Nouveau
Milieu du XVIIIe siècle: l'Encyclopédie
Deuxième Moitié du XVIIIème siècle: machine à vapeur (James Watt) - Début de l'âge industriel
1789: Prix de la Bastille - Déclaration des Droits de l'homme et du citoyen
1792: proclamation de la République
1804-1815: Premier Empire (Ier Napoléon)
1814-1815: Congrès de Vienne - Nouveau
1815-1848: monarchie Constitutionnelle en France
1848-1852: seconde (suffrage universel - abolition de l'Esclavage) République
1852-1870: Second Empire (Napoléon III).
1870-1940: Troisième République
1885: Pasteur decouvre le vaccin Contre la rage
1898: affaire Dreyfus

Programme de Troisième.
L'ouverture de la Troisième Assemblée des Nations-Unies le 22 septembre 1948 au Palais de Chaillot, à Paris. Cette Assemblée générale de l'ONU s'est achevée le 10 décembre 1948 après avoir ADOPTE la Déclaration universelle des Droits de l'homme

Août 1914, débuts de la Première Guerre Mondiale
1917: révolutions russes
11 novembre 1918: armistice
1929, la collectivisation des Terres en URSS
Janvier 1933: Hitler, chancelier
1935: Lois de Nuremberg
1936-1938: grands procès de Moscou et grande Terreur en URSS (800 000 morts)
1936: lois sociales du Front populaire
Septembre 1939: invasion de la Pologne - début de la Seconde Guerre mondiale.
18 juin 1940: Appel du Général de Gaulle
1944: droit de vote des femmes
1945: Sécurité sociale
Mai 1945: capitulation allemande
Août 1945: Hiroshima
1946 - 1958: IVème République.
1947: plan Marshall, indépendance de l'Inde.
1948: Déclaration universelle des Droits de l'homme - Nouveau
1958: la Ve République
1949: République populaire de Chine
1954-1962: Guerre d'Algérie
1957: Traité de Rome
1958-1969: Les Années de Gaulle
1981-1995: Les Années Mitterrand
1991: Eclatement de l'URSS
1992: Traité de Maastricht
1995-2007: Les années Chirac
1997: Signature du protocole de Kyoto - Nouveau
11 septembre 2001: la destruction du World Trade Center de New York - Nouveau

Les inégalités de développement à différentes échelles dans le monde.(brevet juin 2010 - Ile-de-France)

Documents 3 – Au Brésil, une des sociétés les plus inégalitaires du monde

La société brésilienne est l’une des plus inégalitaires au monde, qu’il s’agisse de la répartition des revenus ou de celle du patrimoine. La moitié de la population la plus pauvre reçoit 14,5% du revenu total, alors que les 10% les plus riches bénéficient de 46% du revenu total. Plus de 20% de la population, soit 50 millions d’habitants, vivent avec moins de 2 dollars par jour […].
Ces inégalités sociales se conjuguent à des déséquilibres régionaux eux aussi très importants. La mortalité infantile reste deux fois plus élevés dans les régions du nord-est du pays que dans celles du sud-est. Dans les zones rurales, plus de la moitié de la population a un salaire inférieur au revenu minimum, alors que ce taux est de 25% en zone urbaine.
Manifestation de ces inégalités croissantes, l’urbanisation est galopante au Brésil. Les grandes cités exercent un puissant effet d’attraction. Les travailleurs des zones rurales à la recherche d’un emploi se regroupent dans les bidonvilles (« favelas »). Cette concentration de la pauvreté dans de véritables ghettos urbains a par ailleurs aggravé les phénomènes de criminalité et de violence.

D’après le site du Sénat (www.sénat.fr), Rapport d’information n°189, janvier 2008.

Questions (8 points)

Document 1 (2 points)
1. Dans quelles parties du monde se situent majoritairement les pays dont l’IDH est très élevé ? Sur quel continent l’IDH est-il le plus faible ?

Document 2 (3 points)
2. A partir des exemples du Brésil et du Mozambique, relevez trois éléments qui montrent les inégalités de développement entre les pays du Sud.

Documents 1, 2 et 3 (3 points)
3. A partir des documents n°1 et n°2, caractérisez l’IDH du Brésil et relevez dans le document n°3 deux exemples qui montrent que cet IDH cache de grandes inégalités à l’intérieur du pays.

Paragraphe argumenté – 10 points
A partir des informations tirées des documents et de vos connaissances personnelles, rédigez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant les inégalités de développement à différentes échelles dans le monde.

Correction

Document 1
1. Les parties du monde où l’IDH (indicateur de développement humain), est très élevé sont l’Amérique du Nord et l’Europe de l’Ouest ainsi que le Japon et l’Océanie. C’est en Afrique que l’IDH est le plus faible.

Document 2
2. Les trois éléments montrant les inégalités entre les pays du Sud sont : l’IDH du Brésil est de 0,8 contre 0,4 au Mozambique, l’espérance de vie est de 72 ans au Brésil contre 43 au Mozambique et la mortalité infantile est quatre fois plus forte au Mozambique qu’au Brésil.
Document 3
3. L’IDH du Brésil est à la limite entre moyen et élevé avec 0,8. Le Brésil connaît de grandes inégalités régionales entre le sud-est riche et le nord-est plus pauvre. Il connaît aussi de profondes inégalités sociales.

Paragraphe argumenté

Plan proposé
Intro+ problématique
Première partie : à l’échelle mondiale, différence Nord/Sud
Seconde partie : inégalités à l’échelle continentale, régionale, ou d’une ville.
Conclusion : réponse à la problématique.

Correction

Le monde connaît de nombreuses inégalités de développement. A quelle échelle peut-on voir ces inégalités ?

A l’échelle du monde, les pays du Nord, riches et industrialisés se distinguent profondément des pays du Sud. Ce sont essentiellement les pays d’Amérique du Nord, d’Europe de l’Ouest et d’Asie (Japon).Ces pays dominent l’économie mondiale grâce à leurs entreprises multinationales, leur supériorité scientifique et technique, leurs bourses de valeurs et des matières premières produits le plus souvent par les pays du Sud (pétrole, gaz minerais, cacao ou café). Leur population connaît un niveau de vie élevé avec un très bon IDH mais aussi un très fort vieillissement ce qui les différencient des pays du Sud. Les pays en voie de développement du Sud se caractérisent en effet par un revenu par habitant plus faible, une croissance démographique encore élevée, une forte mortalité infantile, une plus faible espérance de vie, une population jeune.

A l’échelle continentale, les pays du Sud connaissent aussi de fortes disparités entre eux : les pays émergents à développement rapide comme le Mexique, le Brésil, la Chine, l’Inde, l’Afrique du Sud sont en voie d'industrialisation et connaissent une croissance économique forte. Ils attirent les investisseurs étrangers et leur PIB progresse tandis que leur croissance démographique diminue. On les distingue des Pays les Moins Avancés (PMA) qui sont les plus pauvres et qui cumulent les difficultés. Ce sont essentiellement les pays de l’Afrique intertropicale comme le Mozambique. A l’échelle nationale, de grands pays comme le Brésil connaissent de fortes inégalités régionales, les régions les plus riches étant au sud-est. A l'échelle locale, les zones rurales périclitent alors que les villes continuent de créer des emplois, ce qui favorise l'exode rurale. Cependant, les villes des pays en voie de développement sont sont aussi très touchées par les inégalités comme le montre le contraste entre les riches centres urbains de Sao-Paulo ou Rio de Janeiro et les favelas de leur périphérie livrés à la pauvreté.

Les inégalités de développement sont bien visibles quelle que soit l’échelle choisie, mais elles sont encore plus fortes dans les pays du Sud.